Tive a ideia de fazer bottons para usar com o ensino fundamental 1!
Recomendo o uso para todas as séries, a depender do estilo do professor.
Eu fiz os bottons com a empresa do link abaixo:
https://shopee.com.br/nookatelie?v=bae
A arte deve ser feita pelo comprador. A arte dos meus eu montei no PowerPoint mesmo, salvei no formato JPG. Depois, vc baixa um aplicativo chamado CIRCLE CUTTER e salva no formato redondo.
SUPER SIMPLES!
PAGUEI O VALOR ABAIXO POR 10 BOTTONS MAIS O FRETE.
DIVIDI COM UMA COLETA, POIS CADA BOTTON PODE TER UMA ARTE DIFERENTE.
ATIVIDADE PENSADA PARA 3.º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL, POR ISSO QUESTÕES MAIS APROFUNDADAS NÃO FORAM EXPLORADAS.
LEIA OS PROVÉRBIOS E NUMERE-OS DE
ACORDO COM OS SIGNIFICADOS:
(1) QUEM PLANTA VENTO COLHE TEMPESTADE.
(2) CÃO QUE MUITO LATE NÃO MORDE.
(3) QUEM COM FERRO FERE COM FERRO SERÁ
FERIDO.
( ) QUEM FALA MUITO
FAZ POUCO.
( ) QUEM FAZ
MALDADE MALDADE PODE RECEBER.
( ) PRECISAMOS TER CUIDADO COM O QUE FAZEMOS
AOS OUTROS, PORQUE PODEMOS RECEBER DE VOLTA.
TREINE A LEITURA COM A TIRINHA! O QUE A TIRINHA NOS ENSINA SOBRE PROVÉRBIOS? () NÃO DEVEMOS
ENTENDÊ-LOS AO PÉ DA LETRA. () DEVEMOS
ENTENDÊ-LOS AO PÉ DA LETRA.
A variação deve ocorrer na abordagem do professor.
Esta atividade é de minha autoria, portanto dê crédito ao utilizar ou adaptar.
O vídeo abaixo mostra o resultado em um caderno.
👉Iniciar a aula conversando sobre heróis. Sugestões de perguntas:
1. Super-heróis existem mesmo ou só na ficção?
2. Podemos falar que pessoas normais são heroicas? Cite exemplos de heroísmos de pessoas reais.
3. Existem profissões heroicas? Quais? (deixem que citem todas, até jardineiro! Meu aluno do 3.º ano justificou que o jardineiro deixa o mundo mais bonito e isso é heroísmo)
4. Existem atitudes heroicas? Quais?
5. Você pratica atitudes heroicas?
O objetivo é levá-los a pensar que existem heróis na ficção e existem heróis reais.
👉Exibir a
reportagem sobre o garoto que sonhava em se tornar bombeiro quando adulto:
👉Refletir sobre
o heroísmo existente em certas profissões e atitudes da vida real em comparação
com os heróis ficcionais: (realizar no caderno e em conjunto com os alunos)
1) Faça uma lista com profissões que você
considera heroicas.
2) Faça uma lista com atitudes que você considera heroicas.
👉Exibir a
declamação de cordel sobre os heróis da vida real:
👉Refletir sobre
a valorização de atos heroicos cotidianos existentes em diversas profissões. (realizar no caderno e em conjunto com os alunos)
3)
Por que precisamos valorizar ações heroicas?
👉Colar o texto
“Super-heróis da ficção” no caderno e fazer sua leitura. (primeiramente, pedir
que tentem fazer uma leitura silenciosa, depois a professora deve fazer uma
leitura para todos)
👉A partir da leitura do texto, preencher a
tabela dos superpoderes. (na vertical os poderes que constam no texto e na horizontal as equipes que constam no texto. Depois, em cada quadrinho, o nome do super-herói, conforme o seu poder e sua equipe)
👉A partir da
tabela, criar um gráfico da REGULARIDADE DOS SUPERPODERES.
👉Criar uma nova
tabela por meio de pesquisa, em casa. (tarefa de casa)
Com o resultado da pesquisa na tarefa de casa, faremos um gráfico de toda a sala, na aula seguinte.
·(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de
trabalhos realizadas por colegas,
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
que necessário, a fim de compreender e respeitar os turnos de fala e a opinião
dos demais
colegas, além de ampliar conhecimentos.
·(EF35LP19) Recuperar e socializar as ideias
principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras, de modo a reconhecer as intenções
presentes nos
discursos.
·(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares,
em sala de aula e em outros espaços
escolares, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas
etc.),
orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala, de modo a
adequar
progressivamente a linguagem à situação comunicativa, sob a mediação do
professor.
·(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares,
em sala de aula e em outros espaços
escolares, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas
etc.),
orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala, de modo a
adequar
progressivamente a linguagem à situação comunicativa, sob a mediação do
professor.
·(EF03LP24) Ler, ouvir e compreender, com a mediação
do professor, relatos de observações
e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto, a fim de perceber semelhanças e diferenças entre os
temas
abordados pelos diferentes gêneros.
·EF03LP25) Planejar e produzir, com a mediação do
professor e progressiva autonomia,
textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de
informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas
simples,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de perceber
que o
texto precisa ser primeiramente planejado para depois ser escrito.
